El propio Wert afirmó que “proponemos prestar apoyo al desarrollo de programas piloto para ser capaces de construir un modelo de formación dual que, no nos engañemos, probablemente no pueda ser generalizado”. Y es que el sistema alemán es “envidiado en todo el mundo”, tal y como refleja un artículo de El País, del pasado 6 de febrero, que también reconoce que aplicar este modelo en España “requerirá un esfuerzo ingente, sobre todo por parte de las empresas”.

El reportaje incide en cómo el éxito de la FP en Alemania, que combina el estudio en las aulas con el trabajo remunerado en las empresas, contribuye a que tenga unas buenas cifras de empleo juvenil. “La estadística de Eurostat es demoledora: mientras que en España busca empleo el 48,7% de los menores de 25 años, la tasa de jóvenes desempleados en Alemania no llega al 8%”.

Modelo basado en la experiencia y en la efectividad

El modelo alemán está “basado en la experiencia y en su efectividad”, señala, por su parte, un artículo de La Razón, del pasado 1 de febrero, que explica que la clave de su éxito está en la convocatoria de plazas. “Al contrario que en España, no son los centros de enseñanza los que ofertan las plazas, son las propias empresas las que “buscan nuevos aprendices”.  De esta forma, “el número de alumnos se ajusta a las necesidades del país”. El artículo también aportada datos como el de que Alemania cuenta con un 56% de estudiantes de Formación Profesional, frente al 30% español.

Respecto al modelo de alternancia, La Razón apunta a cómo los alumnos acuden a trabajar y al centro de estudios a lo largo de la semana de forma alterna. Así, “ponen en práctica casi al instante los conocimientos que adquieren”. Además, en Alemania existe la figura del “trainer”, que no existe en nuestro país, y que vendría a ser el “formador de empresa”.

Sin embargo, el reportaje de El País incide, por su parte, en las dificultades de aplicar este modelo en España, ya que “el 85% de las empresas en España son pequeñas, no están en condiciones de ofrecer esa formación”, tal y como declara al diario el ex director general de FP en el Ministerio de Educación, Miguel Soler. Por lo tanto, es necesario que las compañías tengan una infraestructura formativa, con tutores-profesores bien preparados para enseñar en los puestos de trabajo. “Y todo es cuesta mucho esfuerzo y mucho dinero, que se suma al de los sueldos de los aprendices”.

Tres tipos de FP en Alemania

El artículo de El País distingue has tres tipos de FP en Alemania. La mitad de los estudiantes de este sistema se encuentra en el referido modelo dual. Mientras, el 20% se encuentra en una FP reglada con prácticas al final de los estudios (similar al de España) y el 30% están en heterogéneos programas de transición para que los alumnos con dificultades se reenganchen en alguno de los anteriores (algo así como los programas de cualificación inicial y las casas taller españolas).

La fortaleza del sistema radica en la parte dual, centrada en la industria y el comercio, aunque la reglada completa (centrada en sectores como la educación, la sanidad o los servicios sociales) está ganando fuerza, tal y como reconoce el especialista Hans-Peter Füssel a El País.

El diario también destaca las condiciones de estos estudiantes. “La paga de los aprendices está regulada por convenios regionales que varían según el sector y que abona la propia empresa”. Por ejemplo, en la gastronomía, un aprendiz de Berlín percibe 525 euros mensuales durante el primer año de formación, 605 en el segundo y 717 en el tercero. Como comparación: en la rica Baviera, un aprendiz hotelero percibe 597, 689 y 770 euros mensuales en los tres años de su formación.

Son los aprendices los que eligen donde quieren trabajar y son ellos los que envían sus solicitudes directamente a las empresas. Una vez firmado el contrato, el alumno obtiene una plaza en la escuela correspondiente, con contenidos teóricos regulados por ley, como en la secundaria. Por su parte, la empresa está obligada a cubrir la cuota de Seguridad Social, desempleo y jubilación.

“A buena parte de las compañías les compensa la inversión. En el caso ideal contratarán a los jóvenes que hayan concluido con éxito los tres cursos y hayan aprobado los exámenes. La mayor ventaja es que cuentan con personas formadas según las necesidades de la propia compañía, que conocerán al dedillo sus particularidades y sus métodos de trabajo”, apunta el artículo referido.

Modelo FP Empresa

La semana pasada, el consejero de Educación, José Iribas, presentó en Pamplona el proyecto FPempresa, en el que participa la Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra (ESTNA). La iniciativa busca nuevas formas de relación entre los centros de FP y el ámbito empresarial para que los futuros profesionales tengan una formación más competitiva, más acorde con las necesidades de las empresas.

Al acto asistieron también el coordinador del proyecto a nivel nacional, José María Cenarro; la responsable de proyecto en la Escuela Sanitaria, Soledad Sola; y el secretario de la Confederación de Empresarios de Navarra (CEN), Javier Martinena.
 

La iniciativa está impulsada por el Ministerio de Educación y tiene por objeto realizar un cambio en la organización y gestión de los centros para aproximarlas al mercado laboral. Entre otras iniciativas, se está desarrollando el portal web www.fpempresa.es,  con diferentes servicios tanto para los centros como para las empresas -bolsa de empleo y de prácticas, guía de compañías y centros, etc.- y se ha creado la asociación FPempresa.
 
El proyecto cuenta con una financiación de más de 3 millones de euros y con la participación de 89 centros de diversas regiones españolas, entre ellas ESTNA, más de 750 profesores y 16.000 empresas.
 
En la Escuela Sanitaria Técnico Profesional de Navarra, cuatro profesores están involucrados en el proyecto -Isabel Fernández, Isabel Górriz, Juan Carlos Oscáriz y Soledad Sola-. Desarrollan acciones, como la elaboración de un plan estratégico de relaciones con las empresas, la implantación de herramientas informáticas (bolsa de empleo, portal de empresas), la gestión socio-emocional en el centro y la aceleración de proyectos para emprendedores.
 
Principales acciones
 
En el marco de la iniciativa, se han puesto en marcha más de 420 actuaciones para fomentar el acercamiento entre los centros que imparten la formación profesional y las empresas.
 
Entre otras, cabe destacar la realización de planes estratégicos, de herramientas informáticas y de acciones de marketing y de relaciones con las empresas, así como la formación en el desarrollo de habilidades comerciales, la gestión socio-emocional en la FP, el desarrollo de un catálogo de servicios y la realización de materiales de comunicación.
 
Asimismo, se está desarrollando el portal www.fpempresa.es, un lugar de encuentro entre las empresas y los centros de FP, donde estos últimos muestran todos los servicios que ofrecen a las empresas y donde estas pueden conocer y contactar con cualquier centro de FP.
 
Entre otros servicios, ofrece la posibilidad de encontrar alumnos para prácticas, buscar profesionales titulados de toda España para trabajar, acceder a servicios de intermediación laboral, buscar colaboraciones para proyectos de innovación tecnológica, conocer los equipamientos de los centros, contactar con profesores, etc.
 
En la rueda de prensa, Sola se refirió a las cinco acciones que, desde su centro, se pondrán en marcha dentro de su proyecto en el programa FP Empresa. En primer lugar, el desarrollo de un plan estratégico de relaciones con las empresas, donde “se analizarán las relaciones del centro con las empresas de su entorno”, con el fin de “desarrollar un plan que mejor la empleabilidad de los alumnos”.
 
La segunda acción será la de “gestionar las competencias socioemocionales de los alumnos, para ajustarlos a la realidad laboral actual”. De esta forma, se “desarrollarán competencias a los alumnos de cara a su proceso de inserción laboral”. La tercera línea será la de la implantación de herramientas informáticas para “mejorar nuestra formación”. En este sentido, Sola mostró su confianza en que el portal www.fpempresa.es sea “facilitador de la relación entre la FP y la empresa.
 
Por otra parte, la cuarta acción desarrollada por este centro será la de la “aceleradora de proyectos para emprendedores”, que reunirá a grupos de alumnos, profesores y expertos para desarrollar ideas hacia “ideas de negocio rentables”. Por último, la quinta acción será a la de invitar a todos los centros de FB a que se incorporen al proyecto FP Empresa.
 
Mientras, el secretario general de CEN, Javier Martinena, mostró el apoyo ”incondicional” de la Confederación de Empresarios de Navarra a la Formación Profesional y lamentó que "en cierta medida, nuestra realidad educativa ha vivido de espaldas a la realidad de un mercado de trabajo que precisa y precisará aun más en el futuro, de una mano de obra altamente cualificada para satisfacer sus necesidades". Según Martinena "este hecho ha producido en nuestro país un evidente desajuste entre las necesidades de las empresas y la disponibilidad de la fuerza de trabajo". "Y ello distorsiona nuestra capacidad para competir con otros países de nuestro entorno en el marco de una economía definitivamente globalizada", concluyó.
 
“Tenemos que conseguir una FP de la máxima calidad y profesionalizante”, afirmó, por su parte, José María Cenarro, y que ésta sea “un vivero de emprendedores y que nuestras de profesionales bien formados a las empresas”. En esto también incidió el consejero Iribas que también puso de relieve el vínculo entre el mundo de las empresas, el sistema educativo y el empleo.